Buenos Aires, Noviembre de 2015
INFORME
FINAL DE ACOMPAÑAMIENTO TERAPEUTICO
Alumno: Thiago Hernán Bermúdez
Fecha
de Nacimiento: 18/12/08
Edad
Cronológica: 6 años
Diagnóstico:
Trastorno Generalizado Del Desarrollo No Especificado.
Establecimiento
educativo: E.P.Nro. 143
Nivel: 1º EP
Docente del nivel: Gabriela Moreno.
Equipo Profesional de Integración Escolar:
·
Lorena López- Lic. en Psicología-
Supervisora.
·
Luciana Guisante- Docente Nivel Inicial. Acompañante
terapéutica-Asistente Externa (AE).
El acompañamiento terapéutico ha
comenzado en el mes de abril de 2015. Se desarrolla con una frecuencia de 20 horas
semanales, de lunes a viernes, en primer grado de la Escuela E.P
Características
del niño:
Thiago es un niño cariñoso, afectuoso, y alegre. Presenta
dificultades en el lenguaje y en la comunicación, aunque en esta última etapa
del año se observaron notables avances en cuanto a los mismos, pudiendo
expresarse a través de palabras y frases cortas.
Logró mejorar el vínculo con sus pares mediante la intervención
de la asistente externa y de sus propios compañeros, que lo ayudaron en este tiempo
a realizar actividades y a participar del trabajo en equipo, posibilitando el
intercambio “uno a uno” en las actividades.
Reconoce a algunos de sus compañeros por sus nombres,
los señala y los busca.
Su vocabulario se va ampliando, lo cual le genera
mayor seguridad en el momento de expresarse, sin causarle tanta inhibición. En ocasiones necesita del sostén de la docente
y la asistente externa para vincularse con los demás, pero comienza a hacerlo solo y surgiendo de su
propio deseo, cada vez afianzando más este gran paso.
Sus períodos de atención continúan siendo cortos, aunque
se evidencia un poco más de concentración, que debe ser sostenida, ya que
cuando se dispersa logra retomar rápidamente cada vez que se lo llama por su
nombre y se le pide que trabaje.
Thiago desarrolla sus rutinas muy bien incorporadas, coincidiendo
con las del contexto escolar.
Reconoce sus pertenencias, Aún necesita que se le
anticipen los hechos para brindarle seguridad y confianza, sin embargo no se
desorganiza como antes, ya que con una simple anticipación acepta sin dificultad
las actividades que están por comenzar.
Logra avanzar y así apropiarse de nuevos conocimientos
y aprendizajes, que fueron notorios en este período.
Aspectos
Cognitivo-Intelectuales:
Se
le realizan adecuaciones curriculares, respondiendo a un Proyecto de
Integración elaborado por la Maestra Integradora de Escuela Nro. 601, quien ha dejado
asentado los contenidos a trabajar y posibles estrategias a abordar.
En
el ámbito pedagógico se observa una notable evolución, ya que logra reconocer
los números del 1 al 20, pudiendo establecer relaciones entre número y cantidad. Ordena los mismos si están
desordenados dentro de la banda numérica, y puede colocar el sucesor y
antecesor de un número escrito. Cuenta en voz alta, y lleva a cabo las
actividades matemáticas correctamente.
Thiago
logra reconocer el signo “más” y “ menos” pudiendo realizar sumas y restas en
el plano gráfico, con dibujos, en los cuáles pueda escribir el resultado y,
según el signo colocado, tachar si es quitar y contar ininterrumpidamente si
hay que sumar.
Muestra
las actividades que está realizando en
el cuaderno, para de cierto modo
asegurarse de que lo que está efectuando es correcto. Busca siempre el sostén
del otro en este aspecto, con el propósito de adquirir seguridad.
En
ocasiones no quiere trabajar y se enoja, arrojando el cuaderno o cerrándolo
para no realizar las actividades, por lo que hay que pedirle que trabaje
diciéndole: “Thiago trabajá”; a fin de que logre revertir la situación con una simple
intervención, por lo que puede seguir trabajando sin dificultad.
Comienza
a incorporar las vocales, pudiendo nombrarlas, copiarlas, y escribirlas si se
le hacen dictados. En ocasiones, suele necesitar cierta ayuda para reconocerlas
en forma completa, ya que confunde unas
con otras, pero aún así continúa afianzando este aprendizaje. Empieza a asociar
fonema con grafema.
En
cuanto al dibujo de la figura humana, logró reforzarla, efectuando trazos más
definidos, completando con detalles el rostro, y el cuerpo (orejas, pelo,
dientes, manos), saliendo del típico monigote.
Thiago
copia del pizarrón sin ayuda (tanto el día como alguna consigna acotada
respetando las adecuaciones curriculares de su Proyecto de Integración), siguiendo
correctamente el renglón y el orden de las letras. Puede escribir “día” sin
copiarlo y sin ayuda, copiar carteles, y escribir su nombre perfectamente, sin
asistencia.
Utiliza
material concreto para realizar las actividades; pero en este tiempo se ha
podido emplear más el plano gráfico.
Las
anticipaciones siguen siendo fundamentales a la hora de realizar tanto actividades
pedagógicas como las rutinas diarias.
Ha
logrado reconocer los colores y asociar objeto con color (principalmente en el
esquema corporal, pintando el dibujo del color adecuado a la piel).
Ante
algunas actividades dice “no sé” para
no hacerlas, ya sea porque está cansado o bien porque no tiene ganas de
trabajar. El límite del adulto logra que Thiago centre su atención y lleve a
cabo las propuestas solicitadas.
Aún
le cuesta cortar con tijera, y comienza a tomar bien el lápiz, mejorando su
motricidad fina en cuanto a esto último.
El
lenguaje continúa siendo escaso, aunque en esta parte del año comenzó a ampliarlo
notablemente, puesto que logra pronunciar frases y oraciones que son
entendibles en ocasiones y otras no, pero pudiendo hacerse entender y comunicándose
sin vergüenza.
Se
lo observa más seguro en sí mismo, por lo que presenta mayor confianza y
autonomía.
Aspectos
Sociales:
Thiago puede
expresarse, hacerse entender y ampliar su vocabulario. Utiliza frases y
palabras sueltas para decir lo que quiere, piensa o siente. Se vale del gesto
para acompañar la palabra, ya sea señalar o mirar, acompañando coherentemente
lo que dice con signos gestuales.
En este periodo
se llevó a cabo el trabajo con sus compañeros: cada día se eligió a un
compañero que lo ayude en las actividades y en el transcurso del día durante el
contexto escolar, lo que habilitó el canal de comunicación e intercambio con
ellos, ayudando a que Thiago pueda reconocerlos, afianzar el vínculo y acepte
buscarlos para jugar y realizar las actividades.
El niño reconoce
a su grupo de pares. Le gusta construir con ladrillos en los recreos y jugar a
correr con sus compañeros. Se ríe cuando comparte actividades, y logra acercarse
a pedirles algo prestado.
Se observa que
está más organizado en el momento del recreo: logra respetar el turno,
colocarse y esperar detrás del último compañero de la fila.
Reconoce a
cierto personal de la escuela: maestranza, porteras, y a la vendedora del kiosco. Todos
lo saludan siempre con gran entusiasmo.
Ante el
surgimiento de algún conflicto, Thiago suele reaccionar, ya sea empujando y gritando “no”
si algo lo enoja, tratando de solucionarlo solo; si no logra hacerlo recure a
su asistente externa o a su maestra para buscar soluciones.
Comienza a hablar
en primera persona, diciendo “yo”, despegándose de la tercer persona,
reconociéndose y dándose su lugar personal.
Estrategias
Psicoeducativas:
En este periodo
se han utilizado algunos soportes
visuales para centrar su atención, y muchas
actividades en cuadernillos (fotocopias que fueron pegadas en su cuaderno) para
lograr incorporar y afianzar más los contenidos establecidos para él, respecto
al Proyecto de Integración realizado por
la Escuela Especial 601. El uso de algunos materiales (revistas, percha con
broches, entre otros) resultaron de gran ayuda para realizar las actividades y
despertar su interés y atención.
La reiteración
de las consignas (a nivel individual) para
promover y afianzar los aprendizajes fueron fundamentales para la adquisición
del conocimiento.
Se han adaptado
todas las actividades respondiendo a sus intereses y necesidades, teniendo en
cuenta en todo momento su nivel cognitivo.
Evaluación del
proceso. Sugerencias y conclusiones:
En esta etapa se
observan notables cambios en Thiago, que indican que ha avanzado en la adquisición
de nuevos aprendizajes.
Se evidencia una
mayor confianza en sí mismo, mejorando notablemente su autonomía en las
actividades escolares y en el aspecto social; como consecuencia de ello Thiago
ha comenzado a disfrutar del tiempo que permanece en la escuela.
El niño logró
afianzar sus vínculos pudiendo comunicarse con otras personas, haciendo
entender sus emociones.
Se sugiere
seguir trabajando con el vocabulario, dado que si bien éste ha mejorado, es
fundamental reforzarlo y ampliarlo aún más; asimismo, acrecentar sus relaciones
sociales, que lo ayuden a vincularse y a expresarse con su grupo de pares.
Se considera
para el año siguiente continuar con el Proyecto de Integración, que sea evaluado y reforzado
por el /la Maestro /a Integrador apuntando a sus necesidades y
posibilidades; también con un acompañamiento terapéutico que lo ayude a
organizarse conductualmente y que se focalice también en las habilidades
sociales, con el objetivo de que el Thiago logre la adquisición de nuevos
aprendizajes.
El niño continuará
con sus tratamientos terapéuticos en el Centro Terapéutico Interdisciplinario.
Sin
otras consideraciones, quedamos a su disposición ante cualquier consulta, o
ante aquello que ustedes consideren necesario.
Saludamos
cordialmente,
Equipo
Profesional de Integración Escolar
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